Día mundial de Concienciación sobre el autismo

Saludos a todos quienes me siguen y a quienes leen las publicaciones de mi blog. El inicio de este año 2018 ha estado un poco complicado para mi, lo que ha incidido en mi propósito de escribir un post mensual, sin embargo, superadas las dificultades aquí estoy de nuevo, y qué mejor ocasión que esta de hoy en la que celebramos el Día Mundial de concienciación sobre el Autismo.

“En el año 2007 la Asamblea General de las Naciones Unidas (ONU), muy preocupada por la prevalencia del autismo en todas las regiones del mundo, declaró por unanimidad el 2 de abril como Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo” (Confederación Autismo España). Es por ello que hoy el planeta entero se viste de azul para sensibilizar a la sociedad sobre esta condición que afecta a un importante número de personas en todo el mundo.

Una de las principales causas de la segregación o exclusión de las personas con autismo es el desconocimiento general que existe sobre el tema. De allí que este post tiene como finalidad informar, dar a conocer qué es el autismo, cuáles son sus manifestaciones, y cuáles son los mecanismo para la atención psicopedagógica. Para ello nos apoyaremos en un formato de preguntas y respuestas con la finalidad de facilitar la comprensión del tema. Es importante señalar que estas preguntas y respuestas surgen del proceso reflexivo de formación asumido por la autora durante la realización del Diplomado en Atención Educativa de personas dentro del espectro Autista ofertado por la Red para crecer en alianza con la Universidad de los Andes.

Lo primero que debemos saber es ¿Qué es el autismo?
Para comprender ¿qué es?, debemos saber en primer lugar que el autismo NO ES UNA ENFERMEDAD. Es una condición, un trastorno orgánico, es decir, las causas de su aparición se encuentran dentro del mismo individuo y pueden ser multifactoriales. En este sentido las manifestaciones dentro del espectro de autismo pueden ser muy variadas, de hecho son muy variables de un sujeto a otro tanto a nivel de gravedad de la afectación, como de las manifestaciones. De allí que cada persona con autismo es muy particular.

¿Cuáles son los trastornos dentro del espectro de autismo (TEA)?
Ahora bien, no existe un tipo único de autismo, sino varios trastornos dentro de un espectro a saber:
a) Trastorno autista
b) Trastorno de asperger
c) Síndrome de Rett
d) Trastorno desintegrativo infantil
Cada uno de estos trastornos posee características específicas, en este post aludimos específicamente al trastorno autista.

¿Cuáles son las áreas comúnmente afectadas en una persona con autismo?
El autismo es un trastorno generalizado del desarrollo, cuyas manifestaciones pueden evidenciarse a muy temprana edad, entre los dos y tres años. Su detección temprana es muy importante para garantizar que un niño reciba lo más pronto posible la atención requerida que le permita el máximo desarrollo de su potencial. Es necesario saber que hasta el año y medio aproximadamente se observa un desarrollo normal del niño. A partir del segundo año puedan observarse las siguientes señales de alerta: pérdida del lenguaje ya adquirido o ausencia total de este, preferencia por estar solo, desinterés por las personas, incluyendo otros niños, carencia de expresiones para manifestar necesidades o intereses, llanto incontrolable cuando desea algo, ausencia de juego simbólico o de roles.

¿Cuáles son las áreas afectadas en el espectro del trastorno autista?
a) Interacción social:
Entre las características que pudieran exhibir los niños con el trastorno en esta área podemos mencionar que manifiestan muy poca interacción social, no fijan la mirada, o lo hacen muy brevemente, hacen berrinches, no soportan la presencia de extraños, se relacionan con una o dos personas, pasan de la alegría al enojo de manera instantánea.
b) Comunicación:
Se evidencia retraso en el lenguaje o mutismo, repetición literal de lo que se le dice, no utiliza señas, ni motricidad para señalar algo de su interés, no puede interpretar la comunicación corporal de otras personas.
c) Flexibilidad conductual:
Aletean, se balancean, caminan en puntillas, giran, caminan sin sentido. Manifiestan predilección por un solo tipo de alimento. Reaccionan ante los cambios de rutina, se alteran ante lugares y personas nuevas, se autoagreden, usan repetitivamente el lenguaje y lo utilizan en contextos inadecuados.

¿El autismo puede desaparecer?
Como se señaló anteriormente el autismo es una condición orgánica, un trastorno que permanece a lo largo de toda la vida de la persona. Sin embargo, es posible que las personas con autismo puedan desarrollar su máximo potencial, esto va a depender de 1) la detección temprana; 2) la atención  psicopedagógica que se le proporcione; 3) el trabajo conjunto, transdisciplinario entre los docentes especialistas, los padres, maestros y otros especialistas involucrados. Estos factores van a ser determinantes para asegurar que las personas con autismo puedan desarrollar su independencia y autonomía en la vida adulta. Se conocen casos de personas autistas que lo han logrado, como el muy conocido de Mary Temple Grandin cuya vida se dio  a conocer mediante una película en el año 2010, la cual les invito a ver.

¿Cuál es el propósito que se persigue con la inclusión educativa de los niños y jóvenes con autismo?
Se deben considerar los fines generales de la educación, pero adaptados o adecuados a sus necesidades educativas especiales:
a) Potenciar los niveles de autonomía e independencia
b) Desarrollar competencias básicas de autocontrol
c) Desarrollar habilidades de interacción social
d) Fomentar la capacidad de desenvolverse en el medio social
e) Desarrollar estrategias de comunicación
f) Fomentar la intención comunicativa
g) Desarrollo del área académico-funcional

¿Cuáles son los enfoques psicopedagógicos más utilizados en la atención de niños y jóvenes dentro del espectro autista?
Enfoques neoconductuales y psicogenético.
El enfoque neo conductual se enfoca hacia los métodos propios de modificación de conducta empleados por el conductismo, específicamente se utiliza el El Análisis Conductual Aplicado (ABA), el cual es un método conductista cuya metodología consiste en la programación de estímulos antecedentes y consecuentes que permiten regular las conductas de los sujetos con la condición autista.
El psicogenético está orientado al empleo de programas basados en estrategias lúdicas para estimular y desarrollar las funciones psicológicas superiores.

¿Qué estrategias deben aplicarse para la inclusión educativa de niños y jóvenes con trastornos del espectro autista?
Dependiendo del grado de afectación y con miras a asegurar oportunidades de éxito a los niños y jóvenes con trastornos del espectro autista es necesario proporcionar educación a la medida o educación a la carta, que no es otra cosa que incorporar las necesarias adaptaciones curriculares tomando en cuenta las fortalezas y necesidades especiales de cada individuo.
El uso de claves visuales y agendas es de gran importancia en la atención socioeducativa de las personas con autismo.

Ahora bien no solo es importante el conocimiento, sino además la sensibilización, en este sentido les invito a leer los veinte tips de Ángel Riviera: ¿Qué nos diría una persona con autismo? Una lectura obligada para todos aquellos que deseen promover procesos verdaderamente inclusivos de las personas con autismo.

Para saber más sobre los trastornos sobre el espectro de autismo (TEA) les dejo estos interesantes y muy valiosos sitios donde podrás profundizar en aquellos aspectos puntuales que más te interesen:

Autismo diario: https://autismodiario.org/
Red para crecer: https://www.redparacrecer.org/cgi-win/be_alex.cgi?nombrebd=redparacrecer&Sesion=513474519
Autism Speaks: https://www.autismspeaks.org/
ARASAAC: http://www.arasaac.org/

Referencias:
Confederación Autismo España. 2 abril | Día mundial de concienciación sobre el autismo  Recuperado de http://www.autismo.org.es/proyectos/incidencia-social/2-abril-dia-mundial-de-concienciacion-sobre-el-autismo
Eduforics. Las 10 mejores páginas sobre el trastorno del espectro autista. Recuperado de http://www.eduforics.com/es/paginas-trastorno-autismo/
Red Espectro Autista. ¿Qué nos diría una persona con autismo? Recuperado de http://redea.org.ar/que-nos-diria-una-persona-con-autismo/
Red para crecer. (2012). Módulo I. Diplomado Atención Educativa de personas dentro del espectro Autista.

Si te interesa algo de lo dicho en esta publicación, puedes tomarlo, sólo no olvides referenciar tu fuente.

Por una cultura del conocimiento libre.

¿Cómo referenciar este post?

Corredor, Z. (02-04-18). Día mundial de concienciación sobre el autismo. [Mensaje de blog] Recuperado de https://difuna.blogspot.com/2018/04/dia-mundial-de-concienciacion-sobre-el.html

Conociendo el espectro autista: La teoría de la mente

 Si te interesa algo de lo aquí escrito puedes tomarlo

Solo no olvides referenciar.

Por una cultura del conocimeinto libre!!!

El 02 de abril se celebró el día Mundial de Concienciación sobre el autismo; específicamente en Iberoamérica se han adelantado muchas actividades dirigidas a divulgar información, jornadas de capacitación, encuentros familiares, foros y jornadas académicas, todos con un mismo objetivo, sensibilizar y concientizar a la sociedad en general sobre esta condición y cómo ayudar a las personas que viven dentro del espectro autista (Red para crecer, sf).

Lo primero que debemos señalar, es que el autismo no es una enfermedad, sino que es una condición, un trastorno, que determina una manera diferente de percibir el mundo por parte de este colectivo de personas. Se define como un “trastorno generalizado del desarrollo que se caracteriza por la presencia de alteraciones en tres grandes áreas: 1) interacción social, 2) en la comunicación y 3) en la flexibilidad conductual, cognitiva y de intereses” (Vásquez, 2012, p. 3).

También es muy importante dejar claro que no todas las personas dentro del espectro autista son iguales, por lo tanto no todas presentan las mismas manifestaciones o niveles de afectación. Como bien hemos señalado el autismo se manifiesta en diferentes niveles o grados de afectación, que son variables de un individuo a otro, de allí que se le denomine espectro autista. En la actualidad se reconoce el término trastornos del espectro autista (TEA), como sinónimo de trastornos generalizados del desarrollo (TGD) (Vásquez, 2012, p. 3).

Para conocer y comprender un poco lo que sucede a los chicos con autismo queremos en este post conversar un  poco acerca de la teoría de la mente. La teoría de la mente consiste en la capacidad de pensar y sentir lo que otras personas sienten. En esta habilidad se basa la vida social de las personas, pues permite a los individuos reconocer lo que puede decir o hacer frente a determinadas personas, analizar las situaciones en función de las actitudes de los demás e incluso modular el tono de voz dependiendo de la distancia a la que se encuentre nuestro interlocutor (Vásquez, 2012, p. 3).

Astington citado por Gómez (2010), plantea que a través de la teoría de la mente se desarrolla en los niños la capacidad para comprender la interacción humana, mediante la comprensión de estados mentales propios y de los otros, como son los deseos, emociones, creencias, pensamientos, intenciones, entre otros. Es decir, la teoría de la mente, es la capacidad del niño para hacerse consciente de estos estados mentales, en los cuales se basan sus acciones. Este desarrollo debería darse en los niños entre los 3 y 5 años.

Baron-Cohen, Leslie y Frith citados por Gómez (2010), aluden a la ceguera mental, entendida esta como un fallo o retraso en la capacidad mentalista, según esta teoría los niños carecen de la habilidad para leer pensamientos. La teoría de la mente o de la ceguera mental explicaría los déficits sociales de los niños con autismo que les impiden desenvolverse adaptativamente (Gómez, 2010).

Es decir, en el caso de los niños con autismo esta competencia  no se desarrolla de manera normal, ya que el niño con autismo no percibe claramente los pensamientos, sentimientos e intenciones propias y de los demás; lo que trae como consecuencia algunos comportamientos sociales erráticos entre los que podemos mencionar:

• El niño no reconoce las expresiones del rostro, no sabe identificar alegría, tristeza, molestia o dolor mediante las expresiones faciales de las personas.

• No logra establecer sentimientos de empatía con los demás ya que no entiende las convenciones sociales.

• Es incapaz de identificar malas intenciones en los demás, ya que no puede diferenciar lo que es bueno de lo que es malo.

• No puede reconocer las intenciones expresadas mediante el tono de voz y expresiones no verbales de los demás.

• No puede reconocer cuando están causando daño o dolor a otro.

• No puede deducir lo que es adecuado hacer o decir en un contexto determinado.

• Presenta dificultades para trabajar con otros, cooperar y obedecer reglas (Vásquez, 2012).

Ahora bien, ¿cómo podemos ayudar a los niños con autismo a reconocer los sentimientos y expresiones de los demás?

A través de la atención psicoeducativa, con programas específicamente diseñados es posible contribuir a mejorar esta competencia en los niños con autismo, de allí que sea de gran importancia que el niño sea escolarizado y expuesto al contacto social desde edades tempranas puesto que sus pares son uno de los principales referentes de los comportamientos esperados.

Se sugiere utilizar apoyos de tipo tecnológico como videos, grabaciones, títeres, marionetas, guiones sociales, juegos sociales, juego de roles.

También es muy recomendable utilizar pistas visuales, imágenes, fotografías, cuentos con dibujos o fotografías, en los cuales se observan rostros que expresen diversas emociones e imágenes en que se representen interacciones sociales. Es importante darle nombre a esas expresiones, para que el niño vaya adquiriendo estos aprendizajes. El uso del espejo para el reconocimiento de sus propias expresiones faciales es un buen recurso. En general los niños con autismo tienen memoria visual fotográfica, por lo que el uso de agendas visuales, pictogramas, dibujos y fotografías constituyen una herramienta eficaz para mediar este tipo de aprendizajes.

Se debe enseñar además, habilidades básicas sociales de escuchar, no interrumpir, esperar el turno, esperar en fila y trabajar en pequeños grupos. Ayudarles a entender y comprender su propia conducta ya que generalmente no son conscientes de la inconveniencia de sus actos. Se debe ser muy explícitos al dar instrucciones, no usar palabras de doble sentido ni esperar que el contexto sea suficiente para entender el significado de lo que se dice, es decir, se debe evitar la ambigüedad, de ser necesario se deben emplear pistas visuales para reforzar lo expresado verbalmente (Darretxe y Sepúlveda, 2011).

Espero que este breve post contribuya a comprender que el niño con autismo es diferente en su desarrollo, sin embargo, con la atención y estimulación requerida puede lograr adaptarse a la vida social. No se trata de curar el autismo, ya que como condición acompañará durante toda la vida al individuo que lo presenta, se trata de dotar al individuo de las herramientas necesarias para adaptarse y desenvolverse funcionalmente en un mundo que para ellos es simplemente ajeno.

Referencias

Darretxe, L., y Sepúlveda, L. (2011). Estrategias educativas para orientar las necesidades educativas de los estudiantes con Síndrome de Asperger en aulas ordinarias. En: Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 9 (2), 869-892. Recuperado de http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/new/ContadorArticulo.php?576

Gómez, I. (2010). Ciencia cognitiva, teoría de la mente y autismo. En: Pensamiento psicológico, 8 (15). 113-124. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/801/80115648010.pdf

Red para crecer. (sf). 2 de Abril: Día mundial de la concienciación en Autismo. Recuperado de: http://www.redparacrecer.org/cgi-win/be_alex.exe?2deAbril&Nombrebd=redparacrecer&Sesion=1679790167

Vásquez, M. (2012). La atención educativa de las personas dentro del espectro autista. Diplomado autismo México – Venezuela.

Cómo referenciar este post:

Corredor, Z. (04-03-2016). Conociendo el espectro autista: La teoría de la mente. [Mensaje de Blog] Recuperado de http://difuna.blogspot.com/2016/04/conociendo-el-espectro-autista-la.html